답변 내역

소련은 1917년 러시아 혁명의 영향으로 확산된 공산주의로 인해 15개국이 연합하여 1924년에 성립된 연방국가를 말합니다. 해당국가로는 러시아가 주축이 되어, 우크라이나, 벨라루스, 몰도바, 리투아니아, 라트비아, 에스토니아, 조지아, 아르메니아, 아제르바이젠, 카자흐스탄, 우즈베키스탄, 투르크메니스탄, 키르기스스탄, 타지키스탄입니다.

좋은 질문입니다. 3.1운동은 일제강점기 최대 민족 운동이었습니다. 하지만 일제의 탄압도 있었지만 일본은 물론 국제 사회에서는 우리민족의 독립을 인정하지 않았기에 실패하였습니다. 하지만 3.1운동은 당장의 독립을 달성하지는 못했지만 한국민의 독립 의지를 국제사회에 알렸으며, 체계적인 독립 운동을 위해 대한민국 임시정부 성립에 중요한 계기가 되었습니다. 또한 이전의 독립운동이 일부 특정한 사람들이 주도했지만 3.1운동을 전국민, 전국적으로 일어난 민족운동으로 다양한 민족운동이 일어나는 전환점이 되었습니다. 예를 들어 국내적으로 실력양성운동, 노동 및 농민 운동, 청년 운동, 여성 운동 등 대중 운동이 활성화되었습니다. 대외적으로는 임시정부 수립, 무장 독립 투쟁, 의열투쟁의 활성화에 영향을 주었습니다.

냉전 체제는 2차 대전 이후 열전 없이 미국 중심의 자유진영과 소련 중심의 공산진영이 대립된 상태를 말합니다. 그런데, 질문처럼 전쟁없이 긴장 관계를 유지한 것은 우선적으로 핵전쟁로 인해 양진영 모두 치명타가 될 가능성이 크기 때문입니다. 즉 핵무기 시대에는 승리해도 피해가 커 전쟁에 엄두를 내지 못한 것입니다. 하지만 두 진영을 대표하는 미국과 소련의 전쟁은 없었지만 베트남 전쟁, 한국전쟁 등 국지전, 대리전은 빈번했습니다.그리고 냉전이 지속된 것은 3차 대전으로 확전을 두려워했던 것입니다. 미소 양국은 동맹권을 만들고 있었으며 양국의 충돌은 곧 3차 대전을 의미한다고 생각했습니다. 따라서 미소 양국은 이념적 우월을 위해 군사력 대결을 펼치며 냉전을 유지한 것입니다.

3세기 후반 디옼르레티아누스 황제가 황제권 강화를 위해 제국을 4분할하여 황제, 부황제로 나누어 통치한 적이 있으나 동서 로마 제국로 분열된 시기는 데오도시우스 황제 사후인 395년입니다. 동서 분열은 영토가 너무 넓어 통치가 어렵기 때문에 그렇습니다. 구체적으로 제국이 너무 커 한명의 황제가 다스리기에 어려웠습니다. 그리고 게르만족과 훈족의 압박으로 국경 방어를 동서로 나눠 맡길 필요가 있었습니다. 결국 테오도시우스 1세가 죽은 뒤 아들들에게 동서 지역을 나누어 맡기면서 사실상 고정되었습니다.

100원 동전 중에서 보통 발행 연도가 적거나 상태가 아주 좋은 것, 제조 과정에서 오류가 있는 것은 희귀하여 액면가보다 높은 가격으로 유통되곤 합니다.특히 1998년 100원은 발행량이 매우 적으며, 1981년 100원도 희귀한 편입니다. 상태가 좋은 것은 수백원에서 수천원에 거래됩니다. 그리고 희귀 연도와 미사용급은 수만원 이상 될 수도 있습니다.하지만 1973년과 1978년 100원 동원은 희귀하지 않기 때문에 액면가 그대로 100원의 가치에 해당됩니다.

우리나라 중학교의 귾녇사 비중은 20%, 고등학교는 65%정도 됩니다. 즉, 중학교는 전근대사 중심으로 편성되어 있으며, 고등학교는 근현대사 비중이 큽니다.근현대사를 적개 배운다는 사실 중학교 단계를 말하는 것으로 판단됩니다. 다만 고등학교에서 근현대사 비중이 크더라도 교육 과정상으로 시수 확보가 어려워 깊이 있는 학습이 불가능합니다. 특히 민주주의 관련된 현대사는 교과서의 마지막 단원에 해당되어 학기 정기고사, 행사 등으로 소외되기 일쑤입니다.

프랑스 혁명의 근본적인 원인은 '앙시앙레즘', 즉 구제도의 모순입니다. 프랑스는 성직자, 귀족이 특권을 장악하고 있었으나 대다수인 3신분은 경제적 부담만 지고, 정치적 권한은 없었습니다. 그리고 왕실은 전쟁과 사치, 특히 미국 독립 전쟁에서 참전으로 재정이 파탄 지경이었습니다. 또한 계몽 사상의 확산으로 제도 개혁의 필요성이 대두되었습니다.즉, 구제도의 모순과 개혁의 실패, 오랫 동안 쌓여있던 재정 위기가 삼부회 소집과 동시 폭발하면서 1879년 프랑스 혁명이 발발한 것입니다.

암행어사 제도는 지방 수령의 부정과 백성의 억울함을 비밀리에 점검하기 위해서였습니다. 중앙이 지방을 직접 감시하기 어려웠기 때문에 왕이 믿을 만한 신하를 보내 그 실태를 파악하는 것입니다.암행어사는 겉으로는 평민처럼 숨어 다녀야 했습니다. 따라서 눈에 띄는 호위나 행차가 있으면 금방 신분이 드러나기 때문에 감찰 기능이 상실되었습니다. 그러기 때문에 초라한 행색으로 업무를 수행한 것으로 봅니다. 즉, 이 제도는 편하게 출장 보내는 직책이 아니라, 비밀성과 독립성을 극대화한 감찰 임무였습니다. 대신 그만큼 현장에서는 매우 고되고 위험한 일이었고, 실제로는 밥값과 숙박까지 사비로 해결하는 경우도 있어 “지옥길”에 가까운 임무로 여겨졌습니다.

질문자의 지적에 공감합니다. 최근 메스컴을 통해 알려진 청소년들의 왜곡된 역사 인식과 오류가 생각보다 심각합니다. 하지만 교육 현장에서는 올바른 역사 교육을 가르치는 교육 환경은 매우 열악합니다. 우선 교육 과정에서 한국사는 수능 필수라기는 하지만 대학 입학 당락에 미치는 영향이 미미합니다. 그 시간에 수능에 중요한 수학 문제 한문제 더 푸는 것이 올바른 선택이라는 인식입니다. 또한 역사 교육 시수의 부족입니다. 과거에는 2개 학년 8단위 정도로 시수를 운영하였지만 현재는 대부분 1학년 6단위로 머물러 있습니다. 따라서 가장 중요한 현대사 수업을 학년중에 진행하는 것은 불가능합니다. 그리고 교육 과정에서 민주시민 교육 등의 부재입니다. 학교 현장에서는 입시 위지의 교육에 매몰되어 교양 교육은 설자리가 없습니다. 마지막으로 역사 왜곡 및 약자를 비하하는 일베식 행동으로 역사를 왜곡하거나 비난하는 행위를 해도 처벌할 도리가 없는 것이 현실입니다.

좋은 경험을 하셨네요. 질문자님이 방문한 인천, 군산, 강경 일제 강점기 일본인 소유의 적산 가옥이 산재하는 곳입니다. 그외에도 목포, 서울 정동, 대구 근대 골목, 김제, 익산, 벌교 등에도 적산 가옥이 많습니다. 특히 목포는 인천, 군산과 더불어 일본의 경제 침탈 근거지로 근대 역사 문화 공간을 방문하면 일본식 가옥과 근대 건축물이 밀집해 있습니다.